从中考、高考英语转轨到托福学习，很多学生都走了弯路！
之前与一位哈佛教育学研究生吃饭，在聊在整个研究生的学习历程的时候，中间他突然说了一句话：“语言学习就是要有意义的输入”，听了之后让我如获至宝！
为什么这句话这么有价值呢？因为这与很多中国学生托福学习过程当中，浪费的非常多的时间和精力有直接的关系。
因为无老师国际很多的练习方式，与其他的机构是有天差地别的。
第一、我们强调长难句的练习
第二、我们强调原文的实时翻译
第三、我们强调阅读在前期少刷题。
这些都与其他的机构有非常大的差别，因为在中国绝大多数的托福培训机构，给孩子上托福阅读课的时候，就是带孩子刷题、做题、讲题。但是，我们在前期，会强调少刷题。
但是问题是刷题本身到底解决了孩子的什么问题吗？是让孩子真的多背的单词，还是能够帮助孩子更正确的理解原文，现在托福阅读每篇文章10道题，一共几千篇托福阅读的文章。如果真的能把正确答案背下来的话，那么他早就把托福单词就全都背下来了。因此哪怕碰到原题，其实在考场上对于学生的帮助也是微乎其微的。
相应的对于学生能够带来最大帮助的，其实就是让它能背下来更多的单词，能更准确地理解原文以及能够快速的去读懂原文，这样才能保证学生们在考试当中立于不败之地。
因此，我们开发了自己的背单词系统，要求学生在3秒之内就必须把单词选出来，否则哪怕不做选择，这个单词也算错。真正对于学生有帮助的，一定是能够帮助他“快速”并且“准确”的去认识这个单词，这才是对于学生真正有帮助的。
这个整个的教学理念，其实恰好就是围绕着“语言学习是要有意义的输入”这句话，来进行展开的，稍微吹牛一点，就是对于语言学习的本质性理解，其实是相通的，但是我们确实没有哈佛大学总结的好。
现在中国全国范围内托福行业，都是在强调孩子要练习长难句，而这个风潮是从2007年年底，我们就一直呼吁，呼吁到今天，才在全国真正的推行开来。而在此之前，中国的托福学习其实是不做长难句的练习的。
我们在2007年就呼吁托福全行业，要帮助孩子去练习托福的长难句，其实本质上的核心目的，也是希望能够帮助学生更准确、更快速的去理解原文，也是在围绕着“语言学习是要有意义的输入”这句话，只是当年并不自知，也没有听到过这句话而已。但是问题是现在中国全行业范围内，对于托福长难句的学习，又回到了我们中国初中、高中，那种学习主谓宾定状补这些语法结构的路线，当这么做的时候，这条路其实就走歪了，这个并不是我们的初心。
长难句的核心是抓住主干，抓住逻辑关系，抓住谁主动、谁被动，抓住谁是原因、谁是结果。我们完全不希望让学生去分析主谓宾定妆补，因为这不是托福考试的考察重点。
相应的，我们为什么独家要求学生要做实时翻译，其实本质上，也是要求学生“语言学习是要有意义的输入”，因为相比于翻译，我们平时很多的时候在做题的时候，并没有很准确的去理解原文。平时做题的时候好像就是在赶着把原文读完了，然后再把选项读完了，然后按照我们的理解，去选择一个貌似正确的答案。
但是，很多的时候，我们原文理解的真的正确吗？答案是否定的，那么与此同时，我们选项理解的是正确的吗？答案很有可能也是否定的。那么刷题本身真正的提升了我们的能力了吗？很遗憾，答案也是否定的。
那么如何检验我们的理解是否准确呢？以及怎么样去进行强化练习呢？这个答案，就是要去做实时翻译。只有这样，才能保证理解的准确，才能及时的查缺补漏。很显然，这种练习方法，也是围绕着“有意义的输入”来做的。
因此，阅读的3种练习手段
第一、单词要3秒之内准确的做出选择
第二、托福阅读要练习长难句
第三、托福阅读要做即时翻译。
其实全都是围绕着哈佛大学所教的“语言学习是要有意义的输入”这句话来做的，这就是这句话的可贵之处！
当中国的学生从传统的高考路线，转入现在的托福准备的时候，核心需要注意的，就是高考英语的方向，与托福考察的方向其实是两个不同的方向。
考英语喜欢考偏、考怪，因为高考英语的核心方向，不是考察一名学生的英语水平有多高，它核心的目的是要将学生来进行分层，因此只有考偏的知识点，考怪的知识点，才能够将学生来进行分层。
托福考试不是这样的，如果我们去查看近10年新加坡、荷兰和印度的托福平均分的话，会发现他们托福的平均分，常年是在100分上下波动的。换句话说，就是托福考试是允许所有的中国考生都过线的。
托福考试是设计用来，考察学生是否有足够的能力，来适应欧美大学的课堂，因此托福核心考察的，是学生应用语言的能力。
很显然，这两种出发点的不同，这两种考试考察学生的方法和知识点是不同的。同样是一根棍子，托福考试考察的是把这根棍子当做标枪，扔得越远越好，但是中国的高考英语，考的是是否能扎出18个枪花。所以带来的是我们练习的方法和侧重点也是不同的。
这就意味着，我们不能用高考准备英语的方式，来准备托福考试。这是当我们从中国国内的中考和高考英语路线，转到托福路线的时候，最应该注意的。
